De sobra sabemos que no todos aprendemos de la misma manera,
y en el caso de los niños con dislexia, el acceso a la lecto-escritura es un
camino largo y a veces arduo.
Nosotros se lo debemos facilitar, buscando otros caminos y ayudándole asuperar sus errores, siempre cuidando el aspecto emocional y su
autoestima, crucial para aprender e implicarnos en lo que hacemos.
Aquí os dejo programas y orientaciones que nos ayudaran en
este proceso.
Telefónica se compromete a dar una ayuda económica a la asociación si hay más de 4000 visitas al vídeo, así que es tan fácil como eso, TODOS PODEMOS AYUDAR.
El vídeo no dura ni dos minutos, y en tiempos de crisis la asociación tendrá un empujoncito económico de telefónica gracias a tu ayuda.
¡¡¡ MUY IMPORTANTE !!!
RECUERDA VISUALIZAR EL VIDEO COMPLETAMENTE PARA QUE SEA VÁLIDO (sólo dura 1 minuto).
Tenemos de plazo sólo 25 horas y necesitamos 4.000 visitas.
Parece
que se está convirtiendo en tradición abrir el curso con buenas noticias.
EL
día 13 de agosto se publicó en el B.O.E. la resolución por la que se convocan
las ayudas para alumnado con Necesidades educativas especiales, incluidas
trastornos de conducta y TDAH, y para alumnado de altas capacidades.
El
plazo de solicitud de dichas ayudas es hasta el lunes 30 de septiembre inclusive.
El
proceso de solicitud, según dicha resolución, se realizará a través de la
WEB del ministerio:
En
dicha página encontrarás toda la información pertinente al respecto, así como
respuestas a la multitud de preguntas que se nos plantea.
Se
puede realizar por dos vías:
1.Directamente a través de proceso telemático (para
aquellos que tengan firma digital)
2.A través del
Colegio entregando la solicitud previamente descargada y rellenada de la
página del ministerio, acompañada de los documentos requeridos.
Los certificados
expedidos por el Equipo de Orientación, estarán a vuestra disposición en los
colegios a partir del miércoles 4.
Nos vemos pronto, y ¡FELIZ VUELTA AL COLE!
PD: Aquí os dejo
para que os descarguéis la convocatoria:
No siempre cojo el
teléfono mientras estoy evaluando a algún alumno, pero hay veces que cuando
suena el timbre no dudas en cogerlo casi como un acto automático que no pasa
por tus decisiones.
Hoy he tenido una
de esas llamadas, desde el otro lado, una voz emocionada me preguntaba, cómo
podían hacer, para informar de la mejor
manera posible a un niño que volvía tan contento de una excursión, de la muerte
súbita de su padre, .
Existe un instinto
innato por proteger a los niños de cualquier experiencia dolorosa y hablar
de la muerte se nos hace difícil, y comunicarlo también. Al dolor que nos
provoca la noticia, lo tenemos que envolver de templanza y empatía, para acompañar
en este momento inevitable que a todos nos toca pasar, porque nos pese la
muerte es parte de la vida.
Pero.. ¿cómo
podemos informar de la mejor manera a un niño que se ha muerto su padre o su
madre?. ¿cómo se lo digo?, ¿es lo suficientemente mayor para comprenderlo?,
¿será mejor decirle que se ha ido de viaje?, ¿a partir de qué edad debe ir a un
funeral? Aquí os dejo algunas sugerencias que os pueden guiar en este momento
tan difícil
No dejes pasar
el tiempo, hay que afrontar la noticia,
y es mejor que se entere de una manera adecuada que dejarle la sensación
de “no comprender lo que pasa”
Para
comunicárselo hay que buscar un momento y un lugar tranquilo, háblale de
una forma calmada o pausada, aunque
lloren… hay que poner nombre a sus emociones —rabia,
ira, tristeza…— para que se calmen, dejando siempre que se expresen, y
sepan que lo que sienten es normal. Empieza con una introducción y prepare
al niño para la noticia. Quizás pueda decir: “¿sabes? Ha pasado algo muy
triste, tu padre se ha puesto muy malito de repente. Aunque según los expertos no es
conveniente dosificar mucho la información; es decir, hoy le cuento una
parte para que se vaya preparando y sepa que algo no va bien, y en unos
días le digo que ha fallecido». Según Carlos Pitillas esta táctica acarrea
el problema de que se retrasa el duelo del niño. Hay que prepararlo pero
cuanto antes se le diga mejor.
Y
lo primero que hay quetener en
cuenta es la edad del niño para hablarle de manera adecuada a su
proceso de comprensión. Señalan los expertos que existe una falsa creencia
de que entre los dos a cinco años
los niños no se enteran de nada por ser muy pequeños. Bien es cierto que
no sienten como los adultos, pero sí que son capaces de sentir la
perdida y llorar la muerte.
Es a
partir de los 3 años cuando el niño empieza a desarrollar su capacidad
simbólica, por lo que ya es conveniente hablar del tema aunque ajustándonos a su lenguaje. No se debe esconder o negar el fallecimiento, por ejemplo,
diciendo que se ha marchado de viaje, o que se ha dormido para siempre, lo
que le generará miedos al viajar o al irse a la cama. Antes o después
descubrirá la verdad y sentirá que se le ha ocultado por ser un tema
muy malo, lo que determinará su percepción de la muerte y aumentará sus
temores y angustia. En esta edad lo
que más les afecta a un niño es cómo están sus padres. Los niños se enteran de
todo lo que pasa a su alrededor y tienen una doble afectación: lo que
ellos viven y lo que perciben de sus padres. No es cuestión de hacer como
si no pasara nada, hay que mostrar las emociones pero de una forma serena
y pausada.
A
partir de los seis años ya pueden entender el significado de la muerte, pero
no lo que supondrá para su vida. A estas edades, hay que transmitir la
falta de un ser querido con veracidad. En
la adolescencia sus capacidades de compresión y su desarrollo intelectual están mucho más evolucionados, y saben
perfectamente que significa la muerte, no tendremos tantas preguntas
pero estamos en la etapa dónde los sentimientos están más a flor de piel, la
revolución hormonal, y la conducta impulsiva de los adolescentes, hace que más
que nunca sea muy necesario que se hable de lo que estamos sintiendo, expresar
todos los emociones, y pasar tiempo con ellos. Con frecuencia la rebeldía,
típica de esta edad, se exacerba y hay que tener especial atención al consumo
de alcohol y otras sustancias.
Hay
que volver a la rutina, cuanto
antes mejor, y es que no hay
cosa mejor que la vida siga para superar la muerte de un ser querido.
Algo
que ayuda mucho a los niños a lidiar con este trago es darle la oportunidad de hacer algo en memoria
de la persona que ha fallecido: prender una vela, plantar un árbol,
hacer un álbum de recortes, escribirle una carta….
Y
como no, con los más pequeños usar el cuento
como terapia, aquí os dejo una maravilla que he descubierto hace poco:
MAX Y SU SOMBRA; JOSÉ LUIS
REGOJO el autor nos la describe así: "Es una historia entrañable,
entre un chico y su sombra, un diálogo dónde los silencios, son más
importantes que las palabras".
familias, madres, padres, orientadores, pediatras, asociaciones y
distintos profesionales del ámbito privado, asistimos a las Jornadas
organizadas por el ayuntamiento de Camas, sobre el Trastorno por déficit de
atención e hiperactividad
El día
acompañaba más a quedarse en la camilla, pero la lluvia no impidió que nos
reuniéramos más de 100 personas preocupadas por buscar respuestas a este
trastorno tan en boca de todos y tan desconocido a la vez.
Desde aquí dar
las gracias o todos los que estuvisteis atentos a una jornada larga y repleta
de contenidos, de la que se suscitaron nuevas preguntas a las que tendremos que
seguir buscando respuestas entre
todos: familias, escuela, y salud, con el fin de que estos niños tengan las
mismas oportunidades y no se nos pierdan en esta sociedad con tanta prisa que
no nos deja atender a los que funcionan
de distinta manera.
Aquí os dejo los
contenidos de la charla, para el que quiera sumergirse en una fórmula por la
que apostamos: TDAH CREA: conócelo, respira, empatiza y actúa,… pero
sobre todo y en todo momento…..
Uno de los coles de nuestra zona, el CEIP
Mosaico de Santiponce, se ha embarcado en un reto educativo apostando por el cambio, intentando
buscar soluciones, otras vías y otra forma de enseñar para combatir con el
fracaso escolar que nos persigue. En tiempos difíciles a optado por ser parte
de la solución.
El CEIP Mosaico se ha configurado como Comunidad
de aprendizaje, una manera distinta de entender la escuela al igual que el
modeloFinlandés que tan buenos
resultados tienen.
Trabajan para que la escuela
sea el corazón de la comunidad, un
motor social, un centro cultural, y el lugar más importante del pueblo.
Lasfamilias
participan de una forma activa en el proceso,se
forman para ayudar, las aulas se
organizan en grupos interactivos, heterogéneos, donde todoscaben, y como la
diversidad es grande, entran a ayudar al profesor una diversidad de
personas (incluyendo otros profesionales,familiares y voluntarios) para acelerar el aprendizaje de todos. La presencia de más de un adulto en clase facilita el aprendizaje y aumenta la motivación, creando un buen clima de
trabajo. Todos los niños aprenden,
incluso aquellos que tienen facilidad, porque ayudar al otro, implica un
ejercicio de metacognición que contribuye a consolidar los conocimientos, hasta
el punto de ser capaz de explicarlos a otras personas. Fundamentados en las
teorías de Vigotskii, entienden el
aprendizaje como una situación comunicativa, y es que en el momento en que
nos comunicamos, y entablamos un diálogo con otras personas, damos significado
a nuestra realidad. Así que construimos el conocimiento primeramente desde un
plano intersubjetivo, es decir, desde lo social; y progresivamente lo
interiorizamos como un conocimiento propio (intrasubjetivo). Por tanto el aprendizaje dialógico es el marco a
partir del cual se llevan a cabo las actuaciones de éxito. Las lecturas dialógicas, las tertulias literarias, un modelo dialógico para los conflictos, y
lo que más me enamora de este proyecto es que TODOS, tanto el profesorado como los voluntarios mantienen unas altas expectativas de éxito hacia los alumnos, separte de un currículum de máximos que se
construye sobre la confianza en las capacidades de todo el alumnado y sobre la
certeza de que todas las personas poseemos inteligencia cultural.
Las puertas
de la escuela están abiertas a la comunidad. Una escuela que no se adapta al contextosino que lo transforma. Y en la que
se amplía el tiempo del aprendizaje. De todos es sabido que la variable que más condiciona el éxito escolar es el nivel socio-cultural de las familias; entonces si queremos
combatir el fracaso en lugar de adaptarnos, transformamos. El centro educativo
se transforma en un espacio en el que las familias comparten sus
preocupaciones, resuelven sus dudas, encuentran soluciones conjuntas a los
problemas de su vida diaria y, sobre todo, se forman.
La atención a la diversidad la entienden bajo el principio
de la inclusión (Puigdellívol, 1997). NNo
sacar de clase a los alumnos con dificultades o que necesiten algún tipo de
refuerzo, ya que esto haría incrementar más y más este retraso respecto a sus
compañeros. Al contrario, se ubican en el aula todos los recursos necesarios:
la maestra de pedagogía terapéutica entra en el aula, el maestro de apoyo y
refuerzo también, se introduce voluntariado, se cambian las agrupaciones del
alumnado para optimizar al máximo los aprendizajes y se apuran todas las posibilidades
organizativas para ubicar en el aula ordinaria los recursos que se consideren
convenientes.
Unproyecto que empieza por "Soñar
todos" la escuela ideal. Desear que la escuela que queremos para nuestros hijos esté al alcance de todos los niños. Una comunidad en la que
todos participan para lograr sacar el
máximo provecho de nosotros mismos y de todo lo que nos rodea, aprendiendo
juntos, dialogando y conviviendo.
Desde aquí quiero dar mi
más sincera enhorabuena porque a pesar de las adversidades hay maestros que
siguen soñando por una escuela mejor.